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《黄继光》说课稿2
作者:   上传者:tomacc  日期:20-06-15


  一、教材分析
  今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文主要讲述的是在上甘岭战役中,为夺下敌人的597.9高地,黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点,最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举,充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。
  课文渲染了激烈、残酷的战斗场面,衬托黄继光为了战斗的胜利,把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概;同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行,他主动请缨时说的话,枪林弹雨中匍匐前进,舍身堵枪口的壮举,具有撼人心魄的力量。
  本课按事情发展顺序,步步展开故事情节。全文以“接到命令——主动请战——英勇献身——占领阵地”为主线,字里行间都流露出黄继光为革命利益,英勇顽强、奋不顾身的伟大精神,具有较强的教育意义和文字冲击力,是一篇对学生进行情感训练的好文章。
  根据教材特点,我将本课时的教学目标定在以下方面:
  1、能有感情地朗读课文,能读懂课文内容,了解黄继光在战斗中的英雄事迹;
  2、通过学习课文,感悟革命英雄主义气概,受到爱国主义、国际主义教育。
  3、加强培养学生的语言概括能力和表达能力。
  由于本课是感悟型的文章,通过感情朗读,丰富积累,从而体会黄继光的光辉形象,则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容,练习给文章分段。
  二、学情、学法、教法
  四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹,而且在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力都有了一定的飞跃。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远,因此若以一般的“读故事-说故事-思考故事”的教学步骤来上课,其效果并不理想,学生一方面对课文理解不深,另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不可少,多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中,老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读,尽量留出空间,让学生自主学习,并注意鼓励创新性的理解和表达。
  选读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,因此,在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎,草草了事。粗知是相对精读课文而言的,选读课文少了识字、学词学句等许多头绪,教学目标更为集中。但在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读,比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的顽强无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读,使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的认识,能赋予“粗知大意”较为丰富的内涵。
  这个单元的主题是战争与和平,前面已经有几篇精读和略读课文,在这篇选读课文的学习中,把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应该是最好的实践机会。
  三、教学过程
  结合教材分析和学生实际,我把新课设计为六个环节:
  一、师生交流,走近英雄
  交流的内容包括三部分:①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹,然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。
  [战争英雄身上的崇高精神是共通的,调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验,可以自然地迁移到本课的主人公身上。]
  ②交流黄继光的个人资料。
  ③介绍上甘岭战役。
  [这个环节的交流,可以使学生充分了解黄继光,增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感,从而将学生自然而然地带入故事中去。并且,学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。]
  二、整体感知,理清脉络
  1、说一说课文主要讲了一件什么事。
  2、按照事情的发展顺序,把全文分成四部分。
  第一部分(1—2)先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务;
  第二部分(3—6)接着写进攻受阻,黄继光在紧急关头挺身而出,主动请战;
  第三部分(7—11)再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过;
  第四部分(12)最后写战斗取得了胜利。
  [这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中,通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络,可以用多媒体出示“先写,接着写,再写,最后写”这几个导词,引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法,注意培养学生的概括能力。]
  三、入境动情。
  播放电影《上甘岭》的几个片断。
  [运用多媒体课件播放战争片段,让学生直观感知,激发情感,为下面的“读”奠定基础。]
  四、重点品读,形象塑造。
  1、自读自悟。再看一个片断,分析597.9高地在上甘岭战役中地位,直奔重点,说说从哪些地方能读出敌人的“拼命”,并将有关的句子用线划出来。
  2、读议激情。请学生激情饱满地读出敌人的拼命。再奔重点,议一议,黄继光怕不怕?从哪里能看出来?当黄继光负伤爬行,突然站起来时,作者为什么用了一个“啊”字和三个“!”?
  [这一环节主要引导学生理解教材,完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者,教师的作用就是为学生提供探究的切入点。首先通过敌人的“拼命”,学生一定会明白,黄继光参加的是一次最激烈的战斗,处境极其险恶,完成任务的困难极大,面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊!”字和三个“!”让学生读读议议。这里留下的空间极大,学生可以从多个角度自由地解析人物言行,通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。]
  五、真情流露,自由表达。
  1、假如你是黄继光的战友,你想对他说什么?
  2、配乐激情朗诵诗歌《永恒》,这是作家严辰献给黄继光的一首充满炙热感情的诗。
  3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢?读书?写诗?写感想?下面的时间学生自己处理。
  [尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露,才能读得入情,写得感人。]
  六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料,进一步与英雄对话。
  [这个环节的目的是沟通课堂内外,开发课程资源,增加实践机会。]


 



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